About this Quia Page
This site will be your
source for everything you need to know about your Spanish II class, except for
grades, which you’ll find at the MyCCS
site.
If you lose something, you can
download it below; if you’re absent, you are expected to have checked this site
and know what we did in class before you return from your absence. You’ll find
advice to help you to make the homework easier, links to check out that relate
what we’re learning to the real-world, and downloadable audio from some classes
so you can re-listen, or stay caught up during an absence.
1/5, 6: Introducción a la manera de enseñar la
clase al principio del semestre (organizada alrededor de una unidad temática).
Conversar sobre el fin de semana, y sobre el chiste del día. Empezar la unidad “El arte—ventana y
espejo”. (PowerPoint descargable a pie
de página.), mirando tres cuadros americanos y analizándolos según varias
preguntas (que se encuentran en el PowerPoint). Tarea: 1. Inscríbete en
mi wiki, aquí: https://wikispaces.com/join/4P3FX94, usando este código: 4P3FX94.
Encontrarás varias preguntas sobre los productos de la cultura de Carmel. (Necesito que
hagas tu nombre del usuario de esta forma: B1HawkinsTodd. Así facilita que les
dé crédito por su participación en línea.) Contéstalas, y vuelve otro
día para escribir comentarios sobre las respuestas de tres compañeros. 2.
Empieza a aprender el vocabulario para esta unidad (y pronto para un
examencito), estudiando el Quizlet aquí: http://quizlet.com/_12kqjg .
1/7, 8: Terminar discusión de “Kin Killin’ Kin” y
las barreras (históricas y culturales) que suelen existir en el intento de
comprender una obra de arte. Usando la obra de arte que escogiste, discutir las
siguientes preguntas en grupo de tres: ¿Qué
elementos o productos de tu cultura
y de tu comunidad reflejan tu
identidad cultural? Describe una obra de
arte o un mural en nuestra comunidad
que represente nuestra identidad cultural. ¿Por qué consideras que esta obra
representa nuestra identidad? Tarea: I’ve been trying to figure
out what we’re going to do now that I realize that all of the Lomas Garza resources are in English and all of the Sorolla
y Bastida resources are in Spanish. The official College Board plan has
each group presenting to the other group during the next class, but that’s
clearly unfair.
More later...
Okay, I have determined
that no videos exist in Spanish (with the exception of poorly done student
videos) with, or about Carmen Lomas Garza. I did find two decent readings, and
they are linked below, and we will use them later.
Tarea: Gold Day 1/7 and
Blue Day 1/8 that was cancelled
(Blue Day, don’t forget to
also participate in the online discussion and bring the representation of the
public art of our community.)
Read and view all sources
below about Joaquín Sorolla y Bastida, and be prepared for a quiz designed to
demonstrate that you have done this work. While I’m speaking English, I’ll also
let you know that I looked more closely over the Quizlet I found for the art
vocabulary that you should be starting to learn, and found several errors. I
corrected those errors, but if you are accessing those flash cards from
anywhere other than my Quizlet site, the errors will still be there. Please get those cards from my site.
Estudia
y prepárate a presentar sobre uno de estos dos artistas (Fueron asignados
durante la clase. Si estuviste ausente, escoge el artista que más te interese):
Explora textos, videos e imágenes sobre
tu artista, usando los siguientes sitios web como ejemplos:
Carmen Lomas Garza
Textos:
(¡En Inglés! ¿Por qué, College Board?)
http://americanart.si.edu/education/corazon/artistas_01.cfm?l=s
http://www.evergreenexhibitions.com/en/art/?120
Videos: (¡En Inglés! ¿En serio, College
Board?)
https://www.youtube.com/watch?v=PtTDGMck3Ns
https://www.youtube.com/watch?v=xupwcskQ3hc
Imágenes:
http://carmenlomasgarza.com/
http://mati.eas.asu.edu/ChicanArte/html_pages/garza17.html
Joaquín Sorolla y Bastida
Textos:
http://museosorolla.mcu.es/historia.htm
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/sorolla.htm
http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/136/Joaquin%20Sorolla
Videos:
http://www.ver-taal.com/cultura_20080208_sorolla1.htm
https://www.youtube.com/watch?v=pGfVOZYlQuE
https://www.youtube.com/watch?v=lsxsuGB8R3U
Imágenes
http://www.joaquin-sorolla-y-bastida.org/
http://museosorolla.mcu.es/colec_pintura.html
1/9: Gold Examencito sobre la tarea. Concluir la discusión del arte público
en Carmel. Hablar sobre los dos apellidos de los dos artistas (por ejemplo:
Carmen Lomas Garza—el primer apellido es el del padre, y el segundo, el de la
madre. El de la madre se usa en situaciones formales u oficiales. En
situaciones casuales, se conocen como “Carmen Lomas” o “Joaquín Sorolla”.) Ver
vídeo sobre Sorolla como práctica de comprensión auditiva. Recibir la lista de
vocabulario (a lo mejor no sea la final) y la hoja para el análisis del arte.
Empezar a analizar en grupos de tres una obra de Sorolla: http://www.wikiart.org/en/joaqu-n-sorolla/on-the-beach-at-valencia-1916.
Tarea: Aunque nos queda más para
discutir en clase sobre el arte de Sorolla, en casa pueden empezar a aprender
sobre la segunda artista que vamos a tratar en esta unidad: Carmen Lomas Garza.
Abajo se encuentran varios enlaces por medio de los cuales puedes investigar su
vida, su arte, y el contexto histórico de su arte. Como hicimos sobre Sorolla,
habrá un examencito de elección multiple para verificar que hayas hecho el
trabajo. Debes tomar en serio y entender bastante bien el artículo sobre el
Movimiento Chicano, como forma gran parte de su identidad como artista.
Explora textos, videos e imágenes sobre
tu artista, usando los siguientes sitios web como ejemplos:
Carmen Lomas Garza (y el Movimiento
Chicano)
Textos:
http://americanart.si.edu/education/corazon/artistas_01.cfm?l=s
http://www.brown.edu/Research/Coachella/chicano_es.html
http://www.theprisma.co.uk/es/2012/10/29/el-movimiento-chicano/
http://www.evergreenexhibitions.com/en/art/?120 (es la novena de una lista de
artistas)
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=PtTDGMck3Ns (En Inglés, sobre Lomas)
https://www.youtube.com/watch?v=wQc6DyXa4jU (en español, sobre el Chicanismo. Mira
hasta 4:02)
https://www.youtube.com/watch?v=xupwcskQ3hc (En Inglés)
Imágenes:
http://carmenlomasgarza.com/
http://mati.eas.asu.edu/ChicanArte/html_pages/garza17.html
1/12: Blue See
1/7 for homework due today. Examencito sobre la tarea. Terminar
discusión de “Kin Killin’ Kin” y las barreras (históricas y culturales) que
suelen existir en el intento de comprender una obra de arte. Usando la obra de
arte de Carmel que escogiste en casa, discutir las siguientes preguntas en
grupo de tres: ¿Qué elementos o productos de tu cultura y de tu comunidad reflejan tu identidad cultural? Describe una obra de arte o un mural en nuestra comunidad que represente
nuestra identidad cultural. ¿Por qué consideras que esta obra representa
nuestra identidad? Recibir la lista de vocabulario (a lo mejor no sea la
final) y la hoja para el análisis del arte. Empezar a analizar en grupos una
obra de Sorolla: http://www.wikiart.org/en/joaqu-n-sorolla/on-the-beach-at-valencia-1916.
Tarea: Aunque todavía no hemos
llegado a la discusión de Sorolla, en casa pueden empezar a aprender sobre la
segunda artista que vamos a tratar en esta unidad: Carmen Lomas Garza. Abajo se
encuentran varios enlaces por medio de los cuales puedes investigar su vida, su
arte, y el contexto histórico de su arte. Como hicimos sobre Sorolla, habrá un
examencito de elección multiple para verificar que hayas hecho el trabajo.
Debes tomar en serio y entender bastante bien el artículo sobre el Movimiento
Chicano, como forma gran parte de su identidad como artista.
Explora textos, videos e imágenes sobre
tu artista, usando los siguientes sitios web como ejemplos:
Carmen Lomas Garza (y el Movimiento
Chicano)
Textos:
http://americanart.si.edu/education/corazon/artistas_01.cfm?l=s
http://www.brown.edu/Research/Coachella/chicano_es.html
http://www.theprisma.co.uk/es/2012/10/29/el-movimiento-chicano/
http://www.evergreenexhibitions.com/en/art/?120 (es la novena de una lista de
artistas)
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=PtTDGMck3Ns (En Inglés, sobre Lomas)
https://www.youtube.com/watch?v=wQc6DyXa4jU (en español, sobre el Chicanismo. Mira
hasta 4:02)
https://www.youtube.com/watch?v=xupwcskQ3hc (En Inglés)
Imágenes:
http://carmenlomasgarza.com/
http://mati.eas.asu.edu/ChicanArte/html_pages/garza17.html
.
1/13, 14: Conversar sobre el fin de semana y el
chiste del día. Terminar la análisis de la obra de Sorolla que empezamos en la
clase anterior. Tarea: Usando la
copia de la obra de Sorolla que discutimos en clase (la de las mujeres y los
barcos) que se encuentra en el PowerPoint descargable a pie de página, completa
“Handout 2” al otro lado de “Handout 1”, y prepárate a discutir tus respuestas.
Repasa y estudia el vocabulario que ya vimos en las discusiones en clase.
1/15, 16: Hablar sobre “Handout 2”. En grupos,
discutir las preguntas sobre los dos artistas que se encuentran en el
PowerPoint, diapositiva #12, tanto como las respuestas del examencito sobre
Lomas, usando los móviles para examinar y comparar las obras de los dos
artistas. Tarea: Sigue aprendiendo
las palabras que han surgido durante esta unidad. Para ayudarlos a
aprenderlas, vamos a crear juntos un diccionario visual. Busca una imagen que
represente una palabra de la lista. (Por ejemplo, para “abstracto”, busca un
ejemplo del arte abstracto.) Carga tu imagen, tanto como la palabra que
ilustre, a una página que acabo de crear en nuestro sitio de Wikispaces. Para ser
útiles, algunas palabras (“el primer plano”, por ejemplo) van a requerir que
escribas o dibujes de alguna manera sobre la imagen para indicar qué parte de
la imagen representa la palabra. No sé cómo explicarles cómo hacer todo esto,
pero creo que será bastante fácil, y que valdrá la pena. Si resulta muy difícil, no
pierdas mucho tiempo tratando de hacerlo—podremos solucionarlo juntos en la
próxima clase. Adicionalmente, haz un diagrama de Venn y anote las
semejanzas y las diferencias entre los dos artistas que estamos estudiando. Es
posible que sea más fácil hacer dos diagramas—uno sobre sus vidas y educación, y
otro sobre sus obras.
1/20, 21: Conversar sobre el fin de semana. Chiste
del día. Conversar sobre los diagramas de Venn. Sorolla: La fiesta del pan.
Información y videos sobre la Semana Santa en Sevilla (Andalucía, España).
https://www.youtube.com/watch?v=k93bxWc2flM&feature=player_detailpage
https://www.youtube.com/watch?feature-player_detailpage&v=FtBSLpfVsVo
https://www.youtube.com/watch?v=oo-WKEY_l7Q
https://www.youtube.com/watch?v=4vOdoSrx598&feature=channel&list=UL
A la sala de computadoras para crear una
cuenta de VoiceThread.
Tarea: Haz una presentación oral (usando
VoiceThread) de dos minutos, sobre el cuadro de Sorolla: “Sevilla, los
Nazarenos”. Haz una descripción del cuadro, comentando los productos, las
prácticas, y las perspectivas reflejadas en el cuadro, y responde a la
siguiente pregunta: ¿Cómo refleja este
cuadro de Joaquín Sorolla las tradiciones, costumbres, y perspectivas
culturales de la gente de Andalucía? Esta presentación requiere que
investigues un poco las tradiciones, costumbres, productos, etc. para que
tengas contexto para comprender la obra y vocabulario para comentarlo. Por
ahora, esta presentación es para el 27, 28 de enero, pero si no es realista, se
puede cambiar.
Presentación Oral de "Sevilla, los
Nazarenos"
The idea of this presentation is to apply what we have
learned in the themes of Beauty and Aesthetics and also Public and Personal
Identities, to look through the "window" of art, into the culture of
Andalucía.
Cultural barriers interfere with our ability to understand
what we are seeing through the window of Los
Nazarenos, so some outside research will be necessary. To get you started,
here is (thanks to Julia Mentz!) a list of
vocabulary associated with Semana
Santa in Sevilla.
In your two-minute presentation, briefly introduce the work,
then spend roughly 30 seconds reporting on the artistic elements of the work,
choosing the most important/relevant aspects from Handout 1. In the rest of
your presentation, using both your research into Semana Santa traditions and your observations on the painting
itself, present the information that we can see "through the window"
about the products, practices, and perspectives represented.
Regarding "perspectives", you can choose to focus
on the perspectives of the participants toward the festivities and rituals, the
perspectives of the Catholic religion as represented in the rituals, the
perspectives of the individuals and/or the church on God, or the perspective of
the observers on the procession. If you would like to suggest another possible
perspective, please see me.
1/22, 23: Conversar sobre varias comidas
tradicionales y su preparación. Analizar “Tamalada” por Carmen Lomas Garza
usando “Handout 1”. A la sala de computadoras para trabajar en la presentación
oral en VoiceThread. Tarea: Presentación Oral de "Sevilla, los
Nazarenos"
The idea of this presentation is to apply what we have
learned in the themes of “Beauty and Aesthetics” and also “Public and Personal
Identities”, to look through the "window" of art, into the culture of
Andalucía.
Cultural barriers interfere with our ability to understand
what we are seeing through the window of Los
Nazarenos, so some outside research will be necessary. Here is (thanks to
Julia Mentz!) a
list of vocabulary associated with Semana
Santa in Sevilla. Please share
any valuable resources you find here (let’s see if this works): http://carmelaplanguage.wikispaces.com/Los+Nazarenos.
In your two-minute presentation, briefly introduce the work,
then spend roughly 30 seconds reporting on the artistic elements of the work,
choosing the most important/relevant aspects from Handout 1. In the rest of your
presentation, using both your research into Semana
Santa traditions and your observations on the painting itself, present the
information that we can see "through the window" about the products,
practices, and perspectives represented. In doing so, you will address the most
important/relevant questions from Handout 2. The research that you do will be
for the purpose of “exploring” and “verifying” your inferences, as mentioned in
the last question of Handout 2.
Regarding "perspectives", you can choose to focus
on the perspectives of the participants toward the festivities and rituals, the
perspectives of the Catholic religion as represented in the rituals, the
perspectives of the individuals and/or the church on God, the perspective of
the artist on the rituals, the Andalusian perspective that caused their
traditions to be unlike Holy Week in any other part of the world, or the
perspective of the observers of the procession in the painting. If you would
like to suggest another possible perspective, please see me.
1/26, 27: Para practicar la comprensión auditiva, ver dos
videos sobre los términos “tempera”, “gouache”, “al templo”, “óleo”, y
“acuarela”: https://www.youtube.com/watch?v=dQdF1z87fjg, y
https://www.youtube.com/watch?v=LHtJNeiksU8. Conversar sobre el análisis “La Tamalada” usando
Handout 2. Trabajar en la sala de computadoras en la presentación oral. Tarea: Termina la presentación oral
sobre Los Nazarenos.
Important
notes: This is due Wednesday for Gold Day, Thursday for Blue Day.
1.
Your presentation can last as long as
2:30.
2.
The rubric is downloadable below.
3.
Read very carefully what is written
above (in the 1/22, 23) post for details about the presentation.
To turn it in, paste a link to your
presentation into the Google Form below.
1/28, 29: Conversar. Practicar conversación simulada como en el
examen AP. Ver dos videos (Picasso y Braque Explican el Cubismo
https://www.youtube.com/watch?v=ZONg49dyZsg y Surrealismo
https://www.youtube.com/watch?v=gBSk33r-BN0) para practicar la comprensión auditiva, y para
aprender sobre dos artistas españoles muy importantes del siglo 20. Tarea:
Empieza a preparar para un proyecto final para esta unidad. Entre los
recursos para descargar más abajo se encuentran las instrucciones directamente
de College Board. No tengo tiempo en este momento para hacer modificaciones, ni
para determinar si habrá modificaciones. Mientras tanto, debes empezar a hacer
decisiones y preparar para un proyecto muy parecido a o exactamente como se
describe aquí. Aceptaré sus sugerencias en cuanto a cómo puedo mejorar este
proyecto.
1/30, 2/2: Explicar los detalles del proyecto final de la unidad
"El arte como ventana", y el sistema de calificación en el contexto
de este cuarto escolar. Conversar. Jugar "Ellen y Sheldon". Practicar
conversación simulada como en el examen AP. Conversar en grupos sobre los
ensayos. Tarea: Empezar el proyecto
final de la unidad. Detalles se encuentran en las hojas que se pueden bajar
entre los documentos más abajo. La fecha límite para el ensayo es 2/5 para Gold
Day, y 2/6 para Blue Day. La fecha límite de la parte oral será determinada
después que hayan recibido mis comentarios sobre la primera presentación
VoiceThread.
2/3, 4: Conversar. Jugar "Ellen y Sheldon".
Practicar conversación simulada como en el examen AP. Ver video
https://www.youtube.com/watch?v=ZONg49dyZsg sobre Picasso y el cubismo. Tarea: Fecha límite para el ensayo está
extendida hasta el próximo lunes para Gold Day y Blue Day. Tendremos otra tarea
cada día cuando empecemos la unidad nueva el miércoles/jueves, pero si
necesitas más tiempo para escribir el ensayo, está bien. Make sure you follow the extremely
detailed instructions downloadable below to complete, edit, and submit your
work correctly!
2/5, 6: Ensayo Persuasivo. Introducción Tarea:
Ver estos tres vídeos, en este orden, para familiarizarse con el contexto
histórico del cuadro de Picasso, Guernica.
Habrá examencito sobre el contenido de estos vídeos. Si tomas apuntes (en español)
sobre los vídeos, podrás usarlos. Puedes referirte a fuentes en inglés
para empezar a comprender el conflicto y su contexto antes de ver los vídeos,
pero las preguntas van a enfocarse en información que se encuentre exclusivamente
en los vídeos. También debes entender lo siguiente antes de empezar:
“Derechas”
representa a los conservadores—los que quieren conservar la monarquía, el poder de la iglesia católica, la
autoridad del estado, la estabilidad, y/o su estado en la sociedad (los
intereses de los ricos). Los “de derechas” tenían el apoyo de los fascistas en
Alemania (Hitler) y en Italia (Moussolini).
“Izquierdas”
representa a los liberales—los que quieren cambios como la democracia, los derechos
y mejores condiciones para los pobres y las mujeres, la disminución del poder
(sobre los individuales y en la política) y la riqueza de la iglesia católica.
Dentro de la política izquierdista, se incluían anarquistas y comunistas. Los
“de izquierdas” tenían el apoyo de la nueva Unión Soviética.
Una
explicación breve de la Guerra Civil Española:
https://www.youtube.com/watch?v=QOcRp0e39jQ#t=75
Cómo
explicar Guernica a niños
https://www.youtube.com/watch?v=_a5FSh7SlLA
El
bombardeo de Guernica 8:52
https://www.youtube.com/watch?v=37Nzfqdd66s
2/9, 10: Introducir la unidad nueva. Comparar conocimientos
sobre los antecedentes de la Guerra Civil Española. Clarificar dudas
históricos, y los términos “liberal” y “conservador”, “izquierdas” y
“derechas”. Tarea: Prepárate para el
examencito sobre los vídeos que tuvieron que mirar para hoy. También, entrega
el ensayo comparativo de la unidad anterior—¡siento mucho no haber preparado
Turnitin para que pudieran entregar el ensayo antes!
2/11, 12: Examencito sobre los tres vídeos. En la sala de
computadoras, compilar un glosario de palabras difíciles de entender en este vídeo.
Tarea: Usando la guía preparada en clase hoy, ve y estudia el vídeo de 0 a 6:00,
y prepárate para un examencito sobre su contenido. Será más o menos tan difícil
como el examencito de hoy, pero el vídeo será mucho más fácil de entender,
gracias al trabajo realizado en clase hoy. El “Handout 3” también se puede usar
como recurso. Podrán tomar apuntes y usarlos durante el examencito.
2/13, 17: Examencito sobre este
vídeo. Discusión de nuestras observaciones sobre la pintura Guernica. Hablar sobre una presentación
que Uds. van a hacer en la clase. Los detalles se encontrarán aquí cuando estén
disponibles. Explicación de la historia de España en el
siglo veinte. Ver de nuevo el vídeo. Tarea:
Otra oportunidad de tomar el examencito. Si lo tomaste hoy, puedo anotar el
resultado de hoy, o puedes estudiar el vídeo más, y tomarlo de nuevo.
2/18, 19: Examencito. Examinar los detalles de la pintura Guernica. Repasar las características
del cubismo. Escoger temas/preguntas para las presentaciones orales. Tarea: Empieza a investigar la pregunta
para una presentación oral/visual para el martes, 24 de febrero/miércoles 25 de
febrero. Detalles aquí:
Presentación Oral (¡Ustedes son los
profesores!)
Prepara
una presentación sobre tu pregunta. ¡Tiene que ser interesante e informativa!
Los detalles:
1.
La
presentación debe incluir contenido visual.
2.
Para
individuos, debe durar entre dos minutos y dos minutos y medio. Para parejas,
tiene que durar entre tres minutos y medio y cuatro minutos.
3.
Prepara
una guía a la lección que incluya un esquema; vocabulario importante; sus
fuentes, para que sus alumnos puedan buscar más información; y dos o tres
preguntas de respuesta corta que se pueden usar en un examencito sobre todas
las presentaciones. (Hay que tener en cuenta que no es una clase de historia.
Las preguntas deben ser generales: o enfatizan información relevante a la
interpretación de Guernica, o
reflejan pautas en la historia que nos ayudan a mejor comprender e interpretar
nuestro mundo.)
4.
Para
algunas preguntas ya les he explicado las respuestas. ¡Es muy importante que su
presentación incluya información más allá de lo que ya les expliqué!
2/20, 23: Seguir examinando Guernica
con un podcast. Trabajar en las presentaciones sobre la historia en la sala
de computadoras. Tarea: Preparar
para presentar en la próxima clase.
2/24, 25: Sala de computadoras: 1. Terminar las presentaciones,
2. Pegar enlaces a los componentes visuales y las guías en el “Google Form” más
abajo. 3. Practicar la presentación con otro grupo, conociendo la rúbrica
(descargable más abajo). Presentar. Tarea:
Si no tienes nada que hacer para la presentación, puedes mejorar tu español
de cualquier forma: Muy Interesante, www.Lyricstraining.com,
telenovela en YouTube, etc. Advice
for Blue Day: Download the rubric. Note that a portion of your grade is “Q
Materials/Teaching”. This is for the quality of your guide, your visuals, and
the “teacherliness” of your talk. You wouldn’t want a teacher who simply reads
from notes, or from the screen, now would you? Present like a
teacher you’d like to have!
2/26, 27: Presentaciones. Tarea:
Sigan preparando para la presentación en clase. Si has terminado, sigue las
recomendaciones del día anterior sobre cómo mejorar tu español.
3/2, 3: Terminar presentaciones, terminar podcast sobre el Guernica. Empezar a estudiar la obra con más profundidad—el
intento de Picasso y el simbolismo. Tarea:
Lee esta lectura: El
'Guernica' y el legado Picasso se trasladan al Museo Nacional Reina Sofía
http://elpais.com/diario/1992/05/06/cultura/705103202_850215.html y contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Dónde (todos los lugares) ha sido expuesto Guernica desde su creación?
2. ¿Qué importancia han tenido los “viajes” de Guernica para España y para los
españoles?
3. ¿Por qué estuvo el Guernica por tanto tiempo en el Museo de Arte Moderno de Nueva York
(MOMA)?
4. ¿Por qué crees que llevaron el cuadro al Museo Reina
Sofía?
5. ¿Qué palabras y frases del artículo dan evidencia de
la polémica alrededor del traslado de la obra del Museo del Prado al Museo
Reina Sofía?
6. ¿Por qué crees que fue un “viaje” tan difícil?
7. ¿Qué representa esta obra para la identidad española?
3/4, 5: Conversar sobre la tarea. Conversar sobre sus teorías
en cuanto al simbolismo del Guernica. Leer un ensayo (en grupos, busquen
palabras importantes y difíciles en una porción de la lectura primero, y
después, léanlo individualmente por completo) que presenta dos teorías del
significado del Guernica. Tarea: Para
las clases que no lograron leer el ensayo completamente en clase, termina el
glosario, anotando las palabras difíciles e importantes en el Google Form al
pie de la página. Después que se haya creado la guía, contesta estas preguntas
y prepárate a comentar en grupos el contenido del ensayo. Puedes bajar una PowerPoint más
abajo que contiene una comparación visual del Guernica y la pintura de Rubens.
1. En tus
propias palabras, describe los dos puntos de vista propuestos en el ensayo.
2. ¿Cómo
difieren/coinciden los símbolos descritos en el ensayo de/con los que
propusieron en clase? ¿Qué símbolo propuesto en el ensayo te sorprendió más?
3. ¿Te parece
legítimo el simbolísmo sugerido bajo el nombre histórico-política-antifascista?
¿Por qué, o por qué no?
4. ¿Cómo es
que podemos comprender con tanta claridad y certidumbre el simbolismo de la
pintura de Rubens "Los Horrores de la Guerra"?
5. ¿Cuáles son
algunas de las comparaciones más obvias entre el Guernica y Los Horrores de la
Guerra?
6. ¿Cuáles son
los elementos de las dos pinturas que no coinciden?
7. Hablando
del simbolismo universal en la obra, Borao dice, "las tendencias
espirituales de la mente humana son expresadas en conceptos comunes, aun en
condiciones históricas diferentes." Luego dice que según Sebastián
"el sacrificio del caballo no es secundario. Su inmolación es parte de los
mitos de 'ascensión' y 'paso de nivel'; facilita el éxtasis o viaje
místico". ¿Puedes nombrar los elementos de "ascensión" y
"paso de nivel" en varias religiones del mundo?
From
the counseling department: The deadline to register and pay for AP exams is by 3:20
pm on Friday, March 13th. Students register on-line via Total
Registration, but must pay for exams by bringing cash or check to Mrs. Van
Buren in the 10-12 Counseling Office. There is a late registration window of
March 14 – 20, but it will cost an additional $10 per registration.
The letter and schedule of exams is
downloadable below, in the usual spot.
3/6, 9: Hablar en grupos y como clase entera sobre las preguntas
de la tarea. Leer esta entrevista
con un sobreviviente del bombardeo de Guernica. Tarea: Termina la lectura (se puede bajar entre los descargables más
abajo). Ve este vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=k-28ry7ajmY
. Prepárate para un examencito sobre la combinación del vídeo y el artículo.
(Sobre las partes muy difíciles de entender, no voy a hacer preguntas.)
3/10, 11: Good morning, Gold Day. I'm sorry I couldn't be with
you today. I wouldn't want to give any of you the cold or whatever I've got.
The plan today is the best I could do in the amount of time I had to plan for my
absence. It is centered upon your listening comprehension skills. and you will
get out of it only what you put into it--an unmeasurable step in the right
direction, if you give it your best shot. Regarding the quiz, I was informed
that the video I assigned was too difficult, and I suspect that judgment was
based upon the first three minutes. I am postponing the quiz, and asking you to
take notes on the video (see 3/6, 9) in pairs, to see if that makes it more
manageable. Take a shot at the first three minutes, but don't drive yourself
nuts; mostly focus on the rest of it. As for the worksheet, here is the
podcast: http://www.ivoox.com/documentos-rne-la-historia-del-guernica-de-audios-mp3_rf_1194562_1.html
It's long, but again, if you want to get better at
listening comprehension, you have to put in the hours--and this is a lot
cheaper than a trip to Ecuador. Tarea: Be
ready for the quiz over the interview reading (the sub has more copies if you
never got one) and video, and also study the e-mail vocabulary, being prepared
for the summative assessment over the unit, which will be to write a timed (AP
Exam-style) response to an e-mail. You will need to have a proper greeting,
opening line, closing line, and dismissal (the sub should give you the sheet
you need) in the e-mail, and be prepared to draw from any and all content
covered in the Guernica unit in your hand-written e-mail reply. Here is the
link to the AP Interpersonal Writing Scoring Guidelines upon which my rubric
will be based:
http://apcentral.collegeboard.com/apc/public/repository/ap12_spanish_language_interpersonal_writing.pdf
Also, don't forget that the deadline to sign up for
your AP Exams is Friday!
From
the counseling department: The deadline to register and pay for AP exams is by 3:20
pm on Friday, March 13th. Students register on-line via Total
Registration, but must pay for exams by bringing cash or check to Mrs. Van
Buren in the 10-12 Counseling Office. There is a late registration window of
March 14 – 20, but it will cost an additional $10 per registration.
The letter and schedule of exams is
downloadable below, in the usual spot.
3/12, 13: Examencito
sobre el video. Más tiempo para escuchar el podcast de la clase anterior.
Correo electrónico. Tarea: 1. Necesito darles
más confianza y más experiencia con la comprensión auditiva a su nivel. Para
lograr esto, estoy pidiendo que encuentres una charla TEDx en español que
puedas recomendar que sea bastante interesante y bastante fácil de entender.
Usa este enlace para buscar: http://tedxtalks.ted.com/browse/talks-by-language/spanish?search=tag%3A%26quot%3Bspanish%26quot%3B&page=1
Anota tu
recomendación en el Formulario Google a pie de página (cuando esté listo—el
formulario no va a salir en esta página hasta esta noche). La compilación de
las recomendaciones no será visible hasta la semana que viene. 2. Necesito hacer una lista de palabras imprescindibles que
puedan estudiar durante estas últimas semanas antes del examen AP. Ya sabes
cómo va a ser el examen, y ya sabes que no es posible saber exactamente cuáles
palabras van a salir en el examen. Pero una indicación de la probabilidad que
necesites alguna palabra en el examen es que has necesitado buscarla para
escribir un ensayo este año. Especialmente importantes son las palabras que has
tenido que buscar repetidas veces porque no las recuerdas de un ensayo a otro.
Quiero que empieces a buscar en Turnitin.com por todos los ensayos, anotando
las palabras que recuerdas haber buscado para escribir el ensayo, y que también
parecen ser del tipo de palabra que se use en el Examen AP. Mira también la
lista de vocabulario del primer semestre; cuáles palabras han salido en
lecturas, vídeos, películas, etc. Todavía no he escogido fecha límite, pero
empieza a buscar por todos lados las palabras útiles que debemos conocer bien
antes de tomar el examen.
3:16, 17: Véase el último cuarto.
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